11月16日，由我校标准化学院院长李丹青教授承担的教育部网培中心教师培训部计划课程“我们该有什么样的教学评价”，在千年学府——湖南大学开讲，来自湖南大学、中南大学、湖南师范大学、国防科技大学等6所高校的教务处长、教学督导专家以及部分青年教师到现场听课，全国各网培分中心300余位教师经视频连线同时听课并经网络提问。

教学评价问题向来是个热点话题，不仅与教师的职业发展密切相关，而且直接关系到学生的切身利益和学校的教学质量。李丹青教授从教师的地位、评价的概念、功能、分类谈到评价的观念、价值取向和操作方法，详细剖析了形成性评价与终结性评价的理念差别和效果差异，介绍了相关领域的研究成果和不同学术观点的争论焦点。在对国内教学评价现状、存在问题以及原因进行分析以后，又通过大量案例介绍了国外教学评价的理念、程序和实施方法，归纳总结出国外教学评价的共同特点及值得借鉴之处在于：一是由学系为单位组织评价，系主任主持评价工作；二是学生评教制度化、规范化，且在评价结果中占比高于50%；三是评价主体多元化，包括自评及提交佐证材料证明自我；四是最终评价结果须与被评教师充分讨论达成一致后才报送学校。

在充分强调了教师的地位以及行政为教学服务的关系后，李丹青提出了我们应有的教学评价模式：确立发展性评价理念，强调多元化评价原则，促进相关方达成共识，提升指标体系科学性，确保评价程序规范性，重视评价结果多用性等，让教学评价真正助推教学发展和教师成长。

湖南大学教务处李勇军副处长总结说，即使是再精采的课，也不可能完美无缺；哪怕是再糟糕的课，也不会一无是处，在进行教学分析和评价时，就要一分为二地看问题，学校在探索约束性评价向发展性评价的过程中遇到了很多困境，李教授今天的讲座为我们解决了很多问题，为学校后续进一步完善教学评价，更好的利用教学评价结果，提高教师授课能力提供了宝贵的经验。