9月27日，结合学校课程建设活动月，标准化学院于图书馆1116会议室召集全院教师举行了一场别开生面的“说课程”活动，会议由张朋越副院长主持。

首先，张朋越副院长介绍“说课程”活动的重要意义，认为专业负责人应把握整个专业课程体系及课程之间的有机联系，通过说课程活动，使每位教师清楚各自的课程在培养目标中的位置，达到课程之间很好的衔接；而每位教师通过说课程活动，应达到清楚自已的课程在整个课程体系中的定位、作用和目的，应该明白传授什么样的知识才能达到实现人才培养目的中知识结构的构建合理性。

然后，李丹青院长以她上的观摩课《公共关系学》为案例，详细介绍从开始到结束的整个过程，并强调所有课程无论内容差异多大，其面向学生的教学过程却大体相似。整个教学过程分三个阶段：设计、讲授、评价。虽然真正实施教学是在第二阶段“讲授”，即学生的课堂教学，但学生的需求将明确地体现在任何一个阶段的始终。整个环节看起来似乎是线性的，但实际上它是一个闭合循环，也就是说，如果不出差错，某门课程的结束通常是新的循环的开始。教师们会梳理在上一循环中的所得，以便为本课程新的、更好的开始做好准备。并从一门新课程的设计、课程的运行两部分详细解剖《公共关系学》课的实施过程。最后，李院长强调设计环节必须纳入学生课外投入时间；讲授模式与课程性质相关，实践及研讨是重要模式；建立合适的课程评价体系，最后还需要书写“课程手册”。

最后，各位青年教师就自己目前所授课程，套用李院长一门课程生成的基本流程，依设计-讲授-评价流程分别“说课”。李院长对他们的说课做出一一点评。

本次“说课比赛”活动，各位教师对课程设计全过程有了更深层次的认识，对如何合理安排学生课外时间，如何根据课程性质设计授课模式及最终如何评价课程效果有了更具体的认识。